Наша рассылка!
Новости сайта Модно-Красиво.ру Вы можете получать прямо на мейл
Рассылки Subscribe.Ru

Подписаться письмом

Сигматизм шипящих звуков это


Сигматизм - дислалия-ннов

Недостатки произношения свистящих звуков «С»-»С`», «3»-»3`», «Ц» (сигматизм, парасигматизм).

Характеристика свистящих фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений - искажения и замены. Значение артикуляционной гимнастики и выработка направленной воздушной струи (формирование круглой щели). Приемы коррекционной работы по постановке свистящих фонем в зависимости от вида нарушения. Работа по формированию фонематического восприятия при парасигматизме. Закрепление коммуникативных умений и навыков.

Недостатки произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ».

Характеристика шипящих фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений - сигматизм и парасигматизм шипящих звуков. Артикуляционная гимнастика и формирование направленной воздушной струи. Приемы и последователь­ность постановки. Выбор исходной сохранной фонемы для постановки шипящих. Зависимость методических приемов коррекции от вида нарушения. Тренировки по развитию фонематического восприятия в случаях замены звука. Закрепление коммуникативных умений и навыков.

 

ТЕОРИЯ

АКТУАЛЬНОСТЬ

Одним из самых распространенных дефектов звукопроизношения является сигматизм. Процент данного речевого нарушения год от года не уменьшается, а растет. Вероятно, это связано, с тем, что многие взрослые недостаточно внимательны к детям, не всегда слышат дефектную речь, особенно искажения, которые наиболее трудны в коррекции.

Если не обратить должного внимания на речевые проблемы ребенка в данном возрасте, то в дальнейшем нарушения звукопроизношения может повлечь целый ряд серьезных осложнений и вызвать другие дефекты устной и письменной речи ребенка. Таким образом, именно с возраста 4-5 лет надо начинать логопедические занятия, направленные на преодоление сигматизма.

Очень много в отношении разработки методики преодоления дефектов звукопроизношения, в том числе различных видов стигматизмов, сделано Ф. A. Pay, М. Е. Хватцевым и другими советскими логопедами. Из зарубежных авторов следует выделить Г. Гутцмана, работы которого сохраняют свое значение до настоящего времени.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Сигматизмом называются дефекты произношения свистящих с, з, ц и шипящих звуков ш, ж, ч, щ. Сигматизм является фонетическим нарушением. К нему относятся отсутствие и искажения звуков. Замена дан­ных звуков другими, имеющимися в системе родного языка, называются

www.sites.google.com

межзубный, боковой и другие виды, коррекция

Нарушения в речи встречаются у детей в последние десятилетия все чаще и чаще. Сигматизмы шипящих и свистящих фонем занимают первое место среди часто встречающихся дефектов. По мнению практикующих логопедов, это связано с недостатком внимания со стороны взрослых к качеству речи детей, отсутствием коррекционной работы. Разберемся вместе, что такое сигматизм, каковы его причины и каким образом исправить дефект.

Что это

Сигматизм – это дефект звукопроизношения свистящих [с], [з], [ц] и шипящих [ш], [ж], [ч], [щ] звуков. Это фонетическое нарушение.

Отдельно выделяют парасигматизм – это замена свистящих звуков другими.

Причины

Сигматизмы возникают у детей по разным причинам. Нельзя точно сказать, что послужило толчком к дисфункциям пассивного или активного органа артикуляционного аппарата. Но можно выявить, работа какого органа нарушает фонематическую стройность, правильность речи.

Основными причинами свистящего и шипящего сигматизмов являются:

  • Несформированность артикуляционного праксиса
  • Перцептивные нарушения
  • Нарушения иннервации органов артикуляции
  • Сенсомоторные нарушения
  • Аномалии развития органов речи, челюстного, зубного аппаратов
  • Другие функциональные нарушения
  • Аденоиды
  • Неправильный прикус
  • Выпавшие молочные зубы

Возникновение сигматизмов может быть спровоцировано анатомическими аномалиями:

  1. Нарушениями актов кусания, глотания, жевания
  2. Невритами
  3. Парезами мышц рта
  4. Бульбарным параличом

В этом случае абберация имеет органическую природу. Местом иннервации будут щеки, губы, челюсти, язык, мимическая мускулатура, глотка, гортань, двигательные волокна. Речь идет о патологиях черепно-мозговых нервов. Именно они отвечают за активность органов, их правильную работу. Чтобы определить, какой из них имеет дисфункцию, нужно пройти аудиографию, нистамографию, электромиографию. По результатам исследования строить дальнейшую работу по коррекции речевых нарушений.

Прибегать к обследованиям мозга необходимо только в крайне сложных ситуациях. Как правило, логопед, дефектолог способен зрительно определить параличи, недоразвитие праксисов и устранить нарушения в работе артикуляционного аппарата без сложного медицинского обследования.

Симптомы

Детская речь почти никогда не бывает чистой сразу. Нарушения в звукопроизношения устраняются постепенно самопроизвольно за счет артикуляционной практики, совершенствовании движений органов речи с возрастом ребенка. Говорить о болезни можно только после достижения дошкольниками 4- х лет.

Определить дисфункцию можно по следующим фонетическим и физиологическим симптомам:

  • С и З не произносятся четко. Вместо них слышится сходные межзубные фонемы с призвуком Д, Т, мягких Ш, Ж.

Коза – произносится как кодза, коса – котса, собака – табака, живут – дивут и т.д.

  • Пришептывание, некрасивая артикуляция С-З.

Язык просовывается между зубами. Дефект виден взглядом.

  • Носовой призвук при фонации.

Гнусавость артикуляции обусловлена неподвижность органов ротовой полости. Губы не растягиваются, язык двигается вяло, отодвигается вглубь ротовой полости ближе к носоглотке. Воздушная струя не может пройти через рот, выходит сквозь носовое отверстие.

  • Хлюпающие звуки при артикуляции.

Воздушная струя направляется вбок. Язык повернет в сторону или упирается в зубы. Фонема С, шипящие произносятся с лишним шумом.

Виды сигматизма

Классификация сигматизмов основана на физиологии метода произношения звуков, то есть на нарушениях в работе органов артикуляции. В зависимости от типа дисфункций выделяются следующие виды:

  • Межзубный сигматизм

Признаками такого вида нарушений считаются нечеткость артикуляции звука “С”. Он произносится как английский “t”. Во время фонации не образуется желобок посредине языка. Он необходим для свободного прохождения воздушной струи. Язык преграждает путь струе за счет того, что его кончик располагается между челюстями.

  • Губно-зубной сигматизм

Шипящие и свистящие произносятся с призвуком Ф. Причиной проявления такого вида сигматизма, может стать чрезмерное развитие нижней челюсти, ее выступание вперед.

Нижняя губа поднимается вверх к резцам. Образуется небольшое сужение, а язык готовится произнести звук С. Формируется комбинированная артикуляционная позиция для В-Ф и С-З. Фонация происходит смешанная, неприятная на слух. Например, вместо сирень – фирень, зайка – вфайка.

  • Призубный сигматизм

Артикуляция шипящих нарушается позицией кончика языка. Он упирается в резцы, образуя преграду для воздушной струи. Звук идет чрез небольшую щель, приобретая свист. С и З произносятся как Т с призвуком С. Например, самолет проговаривается как тамолет, зонтик – донтик.

  • Шипящий сигматизм

С, З произносятся со смягчением. Вместо них мы слышим Ж, Ш. Речь наполнена шумом, свистом, шипением. Например, сумка – щумка, сад – щад, соль – жоль, зима – жяма.

Причиной неправильной фонации становится положение кончика языка. Он вытянут к твердому небу, выгнут и оттянут внутрь ротовой полости. Не занимает позицию для произношения С и З.

  • Боковой сигматизм

Разделяется на односторонний и двусторонний. Язык отклоняется в сторону либо не касается коренных зубов. Образуются щели. Чрез них проходит воздушная струя, образую хлюпающий призвук. Ребенок говорит на месте звука С – хьль, льхь. Суп – хлюп, собака -хьлябака. Сигматизм боковой является самым сложным видом хзаболевания.

  • Носовой сигматизм

Воздушная струя выходит через нос. Таким образом могут произноситься не только свистящие и шипящие звуки, но многие другие. Прохождению воздуха мешает корень языка. Он примыкает к заднему небу. Для воздушной струи не остается прохода в ротовую полость. Свистящие звуки произносятся с призвуком Х, гнусаво.

Виды сигматизма могут перекрещиваться друг с другом, образую целый комплекс дефектов речи. Исправить нарушения возможно. Необходимо пройти обследование у логопеда, дефектолога. В особо сложных случаях аппаратное исследование.

Коррекция

При устранении дефектов артикуляции используются гимнастики, дыхательные упражнения, логоритмики. Следует учитывать вид нарушения. На исправление призубного, бокового сигматизма уходит больше времени, чем на нормализацию фонации при межзубном и носовом.

Артикуляционная гимнастика

Рекомендованы следующие артикуляционные упражнения:

Делаем широкую улыбку, зубы видны. Фиксируем положение губ на несколько секунд. Затем повторяем упражнение 2-3 раза.

Ребенок удерживает губами плоские легкие предметы (полоски бумаги, трубочки, ручку).

  • Надуваем шарики

Участвуют щеки. Ребенок надувает- сдувает щеки попеременно.

  • Прокати карандаш

Малыш дует на карандаш, который лежит на столе.

  • Имитация жевания
  • Пропевание слогов, звуков.

Массаж

Вибрируем пальцами под подбородком, под козелками ушей. Открываем и закрываем рот попеременно во время массажа.

  • Массаж мягкого неба

Разминаем неба пальцами до получения глоточного эффекта.

Упражнения

Упражнения на укрепление языка:

Облизывание рта широкими круговыми движениями.

Ритмичные шлепки языком по губам.

  • Покусывания кончика, спинки, боков языка.

Упражнения на распластывание языка:

  • Печем пирожки

Понадобится механическая помощь языку. Двумя пальцами берут язык и складывают в пирожок.

  • Саночки
  • Железная дорога

Постановка звуков

В ходе логопедических занятий по постановке звука [С] используется метод подражания, работа с зеркалом, и механический способ.

Автоматизация звуков

  • В прямых открытых слогах

Произносим ша, са, шу, су …

  • В обратных слогах

Уч, ус, уз, цш …

  • Со стечением согласных

Шус, мышь, час..

  • В начале слова

Сова, щука…

Укус, груз..

Колесо, тяжело..

  • В словосочетаниях, фразах, предложениях

Для упражнений можно использовать следующие вспомогательные тексты:

Са, са – вот летит оса.
Су-су – книгу принесу.
Сы, сы – у меня усы.

Ста- сто – сту
Сна – сну -сны

Самокат принесу, сани вынесу.

Десять дней Айболит не есть, не пьет, не спит.

Синие шары, синее небо, синее сосны – это весна!

  • Пересказ текст
  • Самостоятельное составление текстов по картинкам

Работа по устранению дефектов речи должна вестись под строгим контролем логопедов, родителей. Повторение упражнений в домашних условиях приносит несомненную пользу малышу. Родителям стоит внимательно следить за звукопроизношением детей, заставлять их работать над исправлением ошибок. Только таким путем произойдет автоматизация звуков, избавление от сигматизма.

orechi.ru

Правильная артикуляция шипящих звуков (Ш, Ж, Щ, Ч ). Сигматизм шипящих и его виды. Парасигматизм шипящих.

Все шипящие имеют два варианта правильной артикуляции (верхнюю и нижнюю).  Верхняя более распространена и если шипящие  отсутствуют, ставят именно верхнюю артикуляцию этих звуков.

Артикуляция звука Ш

Верхняя артикуляция

Артикуляция звука Ш

Губы выдвинуты вперёд и округлены, между зубами небольшая щель, кончик языка и передняя часть спинки языка подняты (но не касаются ни альвеол, ни резцов) и образуют щель. Средняя часть спинки языка опущена , задняя часть приподнята (вторая щель). Боковые края языка прижаты к

верхним коренным зубам. Язык в форме чашечки. Мягкое нёбо поднято (Ш — ротовой звук). Голосовые складки разомкнуты (Ш – глухой звук).

Нижняя артикуляция

Кончик и передняя часть спинки языка опущены, кончик языка оттянут от нижних резцов назад, щель с нёбом образует средняя часть спинки языка, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.

О постановке звука Ш можно прочитать  здесь.

Артикуляция звука Ж

Артикуляция звука Ж

Точно такая же, как при произношении звука Ш. Отличие лишь в том, что голосовые складки сомкнуты (Ж  – звонкий  звук).

Артикуляция звука Щ

Верхняя артикуляция

Артикуляция звука Щ

Губы выдвинуты вперёд, между резцами небольшая щель, кончик языка приподнят к альвеолам, образует с ними щель. Передняя часть языка более выдвинута вперёд по сравнению с Ш. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Средняя часть спинки языкаприподнята к твёрдому нёбу, задняя часть спинки, по сравнению с Ш, более продвинута вперёд. По средней линии языка образуется продольный канал, по которому проходит струя выдыхаемого воздуха. Мягкое нёбо поднято (Щ — ротовой звук). Голосовые складки разомкнуты (Щ – глухой звук).

Нижняя артикуляция

Кончик языка опущен, слегка оттянут от нижних резцов, максимально поднята средняя часть спинки языка. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Нижний Щ отличается от нижнего Ш тем, что язык занимает более переднее положение, а средняя часть спинки языка поднята выше.

Артикуляция звука Ч

Верхняя артикуляция

Артикуляция звука Ч

Губы округлены, слегка выдвинуты вперёд, между резцами небольшая щель. Кончик языка и передняя часть спинки подняты. В первый момент артикуляции прижимаются к переднему краю твёрдого нёба, затем (второй момент артикуляции) передняя часть спинки отходит от места смычки, образуя щель с твёрдым нёбом. Средняя часть спинки языка приподнята. Мягкое нёбо поднято (Ч — ротовой звук). Голосовые складки разомкнуты (Ч – глухой звук).

Нижняя артикуляция

Кончик языка упирается в нижние резцы, передняя часть спинки смыкается с передним краем твёрдого нёба, а затем (второй момент артикуляции) отходит от места смычки, образуя щель.

О постановке шипящих  звуков можно прочитать здесь.  Дефекты произношения шипящих  звуков  называются сигматизмом шипящих.

Виды сигматизма шипящих

Они те же, что и у свистящих (исключение – шипящее произношение свистящих), но добавляются ещё:

- щёчное произношение шипящих. Язык не принимает участия в произношении, выдыхаемая струя встречает препятствие в виде сближенных зубов, прижатых к ним уголков рта.  При этом образуется тупой шум;

- заднеязычное произношение шипящих. Щель образуется сближением задней части спинки языка с твёрдым нёбом. Получается звук, напоминающий Х или украинский  Г.

Парасигматизм шипящих

Если звуки Ш, Ж, Щ, Ч заменяются другими звуками, то такое нарушение  называется парасигматизмом шипящих. Замены звуков это фонематический дефект, т.е. это  свидетельствует о несовершенстве фонематического восприятия, что очень важно учитывать при коррекции.

Звук Ш чаще всего заменяется на С, Т, Ж, Щ, Х,З.

Звук Ж чаще всего заменяется на З, Ш, С, Д.

Звук  Щ чаще всего заменяется на СЬ, Ш, Т, Ч, СТ, ШЧ.

Звук  Ч чаще всего заменяется на Щ, ТЬ, С, Ц.

О постановке шипящих звуков читать здесь.

Если Вы сочли данную информацию полезной, делитесь с друзьями в социальных сетях. Если у Вас есть вопросы по этой теме, пишите в комментариях, обязательно отвечу. Ваш логопед онлайн Перфилова Наталья Владимировна.

vashlogoped-online.ru

Виды свистящего сигматизма. Парасигматизм свистящих звуков. Коррекция звука С.

С – по наличию преграды -согласный

По работе небной занавески -ротовой

По способу образования –щелевой

По месту образования – язычно-зубной

По степени палатализации –Твердый

По степени участия голоса - глухой

Нома артикуляции (пунктирная линия языка обозначает его положение при произнесении з;.

С — губы в легкой улыбке;

 — зубы сближены на расстояние около 1 мм;

 — кончик языка упирается в нижние резцы;

 — спинка языка выгнута, и по середине ее образуется желобок, по которому выдыхаемая струя воздуха(прохладная, долгая, плавная)  направляется к резцам;

 — боковые края языка прилегают к внутренней стороне верхних коренных зубов;

 — нёбная занавеска поднята и прижата к задней стенке глотки, так что образует препятствие для выхода воздуха через нос;

 — голосовые связки разомкнуты.

При произнесении мягкого с спинка языка более выгнута по направлению к твердому нёбу и весь язык напряжен; кончик языка сильнее упирается в резцы.

У звука З голосовые складки сомкнуты и вибрируют.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ С, З, Ц (сигматизм)

ГУБНО-ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ

При этом виде сигматизма нижняя губа приближается к верхним резцам, произноситься звук, близкий к звуку Ф. предрасполагающим фактором возникновения губно-зубного сигматизма является прогнатия (выступление верхней челюсти вперед (по сравнению с нижней) в следствии ее чрезмерного развития)

МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Такой вид нарушений бывает при просовывании кончика языка между зубами - в большинстве случаев получается нечистое С и З (пришептывание - этот дефект произношения виден глазом при произнесении звуков С и З), реже - звучание нормальное, но некрасивая артикуляция. Предрасполагающим фактором к появлению такого вида сигматизма является: передний открытый прикус, смена зубов, отсутствие резцов в период появления свистящих звуков (от 2- 3,5 лет), вялый кончик языка (пониженный тонус при стертой форме  дизартрии), аденоидные разращения, когда ребенок вынужден дышать ртом

ПРИЗУБНЫЙ ПАРАСИГМАТИЗМ

Такое произношение , когда кончик языка упирается в режущие края верхних и нижних  зубов (резцов), преграждая свободный выход воздуха через межзубную щель; вместо С и З слышится притупленный звук, сходный с межзубным С и З, отчасти с Т и Д с присвистом (котса, кодза, вместо коса и коза).

ШИПЯЩИЙ ПАРАСИГМАТИЗМ.

При этом недостатке кончик языка оттягивается в глубь ротовой полости, спинка языка высоко поднята, взгорблена, желобок по средней линии языка не образовывается. Вместо свиста возникает шипение, звук сходен с мягким Ш и Ж (шанки,  жямок).

БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ

Выделяется двухсторонний и односторонний сигматизм.

При двустороннем сигматизме боковые края языка не касаются коренных зубов, поэтому образуются щели, через которые проходит выдыхаемый воздух - слышится хлопающий звук, несколько напоминающий хьль, льхь(хлюп, лубы вместо суп, зубы)

При одностороннем боковом сигматизме щель образуется с одной стороны, язык отклоняется вправо или влево.

Предрасполагающим фактором могут служить аномалии зубочелюстной системы (боковой открытый прикус, наличие слишком длинного и узкого языка), паретичность (повышенный тонус мышц языка и лица), вялость мышц правой или левой сторон языка.

НОСОВЙ СИГМАТИЗМ

При этом виде сигматизма звук приобретает носовой оттенок (гнусавость), так как воздух проходит через нос, а не через рот.

Носовой сигматизм вызывается неплотным смыканием мягкого нёба с задней стенкой глотки, парезом (Неполный паралич, ослабление функции какой-либо мышцы или группы мышц вследствие поражения нервной системы) мышц мягкого неба и задней стенки глотки, расщелиной твердого и мягкого нёба.

ПАРАСИГМАТИЗМ (СТОЙКИЕ ЗАМЕНЫ СВИСЯТЩИХ ЗВУКОВ)

1. Шипящий (с-ш, с`-щ, з-ж)

2.Внутригрупповые замены и смешения (с-с`, ц-с,з-с)

3.Призубный (с-т, з-д, ц-т)

4. Губно-зубной (с-ф, з-в, ц-в)

ВОПРОС №28

Ц-по наличию преграды -согласный

По работе небной занавески -ротовой

По способу образования смычно–щелевой

По месту образования – язычно-зубной

По степени палатализации –Твердый

По степени участия голоса - глухой

     Нома артикуляции                                             Рис. 20. Профиль артикуляции звука ц.

При произнесении звука ц  имеются два момента, быстро сменяющих друг друга: 1) кончиком язык упирается в нижние резцы, спинка языка круто выгнута и передней своей частью образует смычку у шеек верхних резцов; 2) передняя часть спинки языка после взрыва (произнесения т) отходит, образуя узкий желобок посредине (произнесение с).

                Основные виды сигматизма.

Межзубный сигматизм Характерный для звука с свист отсутствует. Вместо него слышится более низкий и слабый шум, обусловленный положением языка, просунутого между зубами: круглая щель при этом заменяется плоской. Этот же недостаток распространяется на парный звонкий з и аффрикат ц.

Губно-зубной сигматизм. При нем в образовании щели участвует, кроме языка, нижняя губа, которая сближается с верхними резцами (как при образовании звука ф), поэтому акустический эффект при искажении с близок к звуку ф. Подобный дефект наблюдается при произнесении остальных свистящих.

Боковой сигматизм. Выдыхаемая струя воздуха проходит не по средней линии языка, а через боковую щель, одностороннюю или двустороннюю, так боковые края языка не прилегают к коренным зубам. Кончик языка и передняя часть спинки образуют смычку с резцами и альвеолами. При такой артикуляции вместо с слышится шум. Такой же шум, только озвученный голосом, слышится при произнесении з. С боковой артикуляцией может произноситься и ц. Дефект распространяется и на соответствующие парные мягкие свистящие звуки. Призубный парасигматизм. Язык приобретает переднюю смычную артикуляцию вместо щелевой, слышится звук типа взрывного то или, при звонком, — д. При звуке ц артикуляция его упрощается, и он становится одноэлементным, произносится как с или как то.

Ш-по наличию преграды -согласный

По работе небной занавески -ротовой

По способу образования –щелевой

По месту образования – переднее-небный                   

По степени палатализации –Твердый

По степени участия голоса - глухой

Нома артикуляции

Ш— губы несколько выдвинуты вперед;

 — кончик языка поднят к нёбу (за альвеолы), но не касается его, образуя щель;

    -спинка языка опущена,корень напряжен

 — боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха;

 — нёбная занавеска поднята;

 — голосовые связки разомкнуты.

При произнесении звука ж положение частей артикуляционного аппарата то же, что при ш, только голосовые связки сомкнуты и вибрируют; язык более высоко поднят по направлению к твердому нёбу; выдыхаемая струя воздуха слабее.

ПАРАСИГМАТИЗМЫ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ  проявляются в следующих основных заменах: Ш -С, Т, Ж;  Ж - З,  Д, Ш;  Щ-СЬ, Ш, Т; Ч - Щ, ТЬ, С

                Основные виды нарушений звуков

НАРУШЕНИЯПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ

 Это сходство и определяет сходность дефектов произношения. Наблюдаются те же виды искажений шипящих звуков

Губно-зубной, Межзубный,  Боковой, Носовой  (см. нарушение произношения свистящих звуков)

ПАРАСИГМАТИЗМЫ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ

Призубный

Губно-зубной

Внутригрупповые замены

Ч- по наличию преграды -Согласный,

По работе небной занавески- ротовой,

По способу образования -смычно-щелевой,

По месту образования переднеязычный,

По степени палатализации мягкий

 По степени участия голоса глухой,

 Нома артикуляции

Губы -выдвинуты вперед рупором,

 зубы сближены на расстояние 1—1,5 мм,

кончик языка преподнят к передней части тверд неба и образуют смычку,

 боковые края прижаты коренным зубам, смычка мгновенно переходит в щель

спинка и корень языка напряжены и подняты к небу

возд стр короткая резкая голосовые складки разомкнуты не вибрируют

При произнесении ч следуют два момента один за другим:

1) кончик языка смыкается с корнями верхних резцов; 2) после взрыва отходит к альвеолам и образует щель.

При произношении щ язык имеет ту же форму, что и при ш, но несколько более напряжен и образует щель у альвеол.

Таким образом, для произнесения шипящих звуков требуется сложное и тонкое движение языка (кончика, боковых краев и спинки) и одновременные движения губ, челюстей, мягкого нёба, а при произнесении звука ж — и голосовых связок; воздушная струя должна быть достаточно сильной, чтобы не рассеяться в глубине рта, а выйти из ротового отверстия. Любое изменение в этом сложном комплексе изменяет звучание шипящих. Варианты сигматизма распадаются на две группы

Звук ч относится к группе аффрикат (смычно-щелевых). Этот звук возникает в результате быстрого соединения смычного звука т' с последующим щелевым ш'.

Недостатки произношения звука ч. Среди недостатков произношения звука ч, помимо тех, которые являются общими для всех шипящих, следует отметить замену ч мягкой свистящей аффрикатой ц, не свойственной фонетической системе русского литературного языка, а также т или ш.

Щ-по наличию преграды -согласный

По работе небной занавески -ротовой

По способу образования –щелевой

По месту образования – переднее-небный

По степени палатализации –Твердый

По степени участия голоса - глухой

 Нома артикуляции

— губы выдвинуты вперед;

 — кончик языка поднят, как при ш, но не к передней части твердого нёба, а к альвеолам, образуя в этом месте щель;

 — боковые края языка примыкают к коренных зубов, образуя посередине языка продольный канал, по которому проходит струя выдыхаемого воздуха;

 вся масса языка напряжена, корневая часть приподнята;

 — нёбная занавеска поднята.

— голосовые связки разомкнуты

               

Недостатки произношения звука щ. Среди недостатков произношения звука щ имеется укороченное произношение (длительность такого звука такая же, как при ш), замена мягким свистящим звуком с, а также произнесение щ с аффрикативным элементом в завершающей фазе, как сочетание шч («шчука» вместо щука).

ВОПРОС №32

Недостатки произношения звука j (йот) (йотоцизм).

 Й-по наличию преграды -согласный

По работе небной занавески -сонорный

По способу образования –щелевой

По месту образования –средне-язычный

По степени палатализации –мягкий

По степени участия голоса - звонкий

Нома артикуляции

Губы несколько растянуты,

Расстояние между резцами 1—2 мм.

 Кончик языка уперается в нижних резцов. Спинки языка напряжена сильно поднята к твердому нёбу и образует щель со средней частью твер неба

 Задняя ее часть и корень продвинуты вперед. Края упираются в верхние боковые зубы. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в носа. Голосовые складки колеблются и образуют голос

Выдыхаемая струя воздуха слабая.

Звук j (йот) нарушается реже, чем описанные выше звуки.

Отсутствие Зв (остается только гласный)

Парайотоцизм й-ль,хь,рь,и

К- по наличию преграды -согласный,

 По работе небной занавески -ротовой,  

 По способу образования -смычной,                                    

 По месту образования заднеязычный,

По степени участия голоса глухой,

По степени палатализации твердый

Нома артикуляции

 губы нейтральны.  Расстояние между верхними и нижними резцами до 5 мм.  Кончик языка отодвинут от нижних зубов, Корень языка приподнят о образует смычку с задней частью неба. Язык в виде горки, Воздушная струя разрывает смычку,  Голосовые складки разомкнуты и не вибрируют , 

При каппацизме

1отсутствие звука

2боковой(только у мягких вариантов)

Паракапоцизм

Замена заднеязычных на переднеязычные К-Т,ТЬ

Внутригрупповые замены К-Г,К-КЬ

Работу по формированию восприятия неправильно произносимых звуков нужно проводить так, чтобы собственное неправильное произношение ребенка не мешало ему. Для этого в момент осуществления операций звукового анализа нужно исключить собственное проговаривание, перенеся всю нагрузку на слуховое восприятие материала. Проговаривания ребенка желательно подключать на последующих занятиях, когда возникает необходимость сравнения его собственного произношения с нормированным. При фонематических дислалиях необходимо сформировать недостающие движения органов артикуляции; внести коррекцию в неправильно сформировавшееся движение. В тех случаях, когда звук искажается за счет нарушений в способе или месте его образования, необходимо сочетание обоих приемов. Формирование артикуляционной базы звуков при функциональной дислалии осуществляется в более короткие сроки, чем при механической дислалии. Прежде чем формировать артикуляционный уклад при механической дислалии, нужно провести работу, которая помогла бы определить такое положение органов артикуляции, при котором звучание окажется ближе всего к акустическому эффекту нормированного звука

________________________________________________________________________________________________________________________________________

students-library.com

Исправление сигматизма различных видов | Смол Логопед

Сигматизм — это недостатки в произношении свистящих и шипящих звуков (с, съ, з, зъ, ц, ш, ж, ч, щ).

При правильном произношении звуков С, 3, Ц артикуляция следующая:

  • зубы сближены на расстоянии 1 мм;
  • положение губ и расстояние между зубами зависят от последующего гласного звука;
  • язык широко распластан, и его кончик упирается в нижние резцы;
  • спинка языка умеренно выгнута;
  • боковые края языка подняты и изнутри плотно прижаты к верхним коренным зубам;
  • посередине стенки языка образуется желобок, по которому проходит холодная струя выдыхаемого воздуха;
  • нёбная занавеска (мягкое нёбо) поднята и прижата к задней стенке глотки, не пропуская воздушную струю через носовую полость;
  • голосовые складки разомкнуты, звук глухой.

При произнесении мягкого звука СЬ язык напряжен, кончик языка гораздо сильнее упирается в нижние резцы, а спинка языка выгнута и приближена к твердому нёбу.

Артикуляция звонких звуков 3—3′ отличается прежде всего тем, что звуки звонкие, т.к. голосовые складки сомкнуты и вибрируют; спинка языка поднята выше, выдох меньше, чем при звуках С – СЬ.

Звук Ц образуется при слитном и быстром произнесении двух звуков Т—С {ТС — при этом Т произносится не кончиком, а спинкой языка): сначала кончик языка упирается в нижние резцы, как при С, спинка выгнута и касается альвеол, потом кончик языка остается в том же положении, а спинка после взрыва при соприкосновении с альвеолами опускается до положения, занимаемого при произнесении С, а по образовавшемуся желобку проходит холодная струя воздуха.

Звуки Ш и Ж — шипящие, при произнесении которых:

  • губы слегка выдвинуты вперед;
  • передняя часть языка в виде ковшика поднята к верхним альвеолам, но не касается их; образуется щель, через которую проходит теплая струя воздуха;
  • боковые края языка подняты и плотно примыкают к верхним коренным зубам, не пропуская воздушную струю;
  • мягкое нёбо поднято и закрывает проход в носовую полость;
  • голосовые складки при Ш разомкнуты, а при Ж сомкнуты и ибрируют.

Звук Ш — глухой, а Ж — звонкий.

Звуки Ч и Щ

При правильной артикуляции звук Ч произносится как ТЬШЬ. Сначала кончик языка образует смычку с корнями верхних резцов, а затем, после взрыва, отодвигается назад к альвеолам — образуется сильная воздушная струя. Корень языка приподнят, приближаясь к твердому нёбу. Мягкое нёбо поднято и плотно закрывает проход в носовую полость, голосовые складки разомкнуты.

При произнесении звука Щ (ШЬ) губы выдвинуты вперед, кончик языка поднят к альвеолам; образуется щель, по которой проходит теплая воздушная струя, боковые края смыкаются с верхними зубами. Язык напряжен, корневая часть его приподнята. Нёбная занавеска закрывает проход в носовую полость. Голосовые складки разомкнуты.
Звуки Ч и Щ всегда глухие.

Дефекты в произнесении свистящих и шипящих звуков

Нарушение одного из вышеописанных артикуляционных укладов приводит к неправильному произношению данных звуков. В связи с этим выделяется 6 видов сигматизма: губно-зубной, межзубный, боковой, носовой, призубный, шипяще-свистящий.

Губно-зубной сигматизм проявляется в замене свистящих и шипящих звуков фонемой, близкой к Ф. Это объясняется тем, что при произнесении звука образуется смычка нижней губы с верхними резцами.

Призубный сигматизм проявляется в замене свистящих и шипящих звуками Т – Д.

Сущность данного дефекта состоит в том, что кончик языка упирается в края верхних и нижних резцов, образуя преграду для прохода воздушной струи через зубную щель.
Шипящий сигматизм проявляется в замене свистящих звуками Ш, Ж. При этом кончик языка несколько оттянут в глубь рта и приподнят, спинка резко выгнута — вместо свиста образуется несколько смягченное Ш или Ж.

При свистящем сигматизме шипящие звуки заменяются свистящими.

Замена свистящих и шипящих звуков другими, более простыми по артикуляции называется парасигматизмом.

Межзубный сигматизм проявляется в том, что кончик языка занимает положение между зубами. Этим объясняется появление шепелявого оттенка звука.

Боковой сигматизм характеризуется тем, что кончик языка упирается в верхние альвеолы, в результате не образуется смычка между боковыми краями языка и верхними коренными зубами — там появляется щель, через которую проходит воздушная струя. Результатом такой артикуляции может быть боковой сигматизм (правосторонний, левосторонний), двусторонний.

Носовой сигматизм характеризуется появлением носового (назального) оттенка при произнесении свистящих и шипящих, которые заменяются звуком, похожим на Xс назальным призвуком. Такой дефект вызван тем, что корень языка поднимается и примыкает к мягкому нёбу, в результате чего мягкое нёбо опускается и струя выдыхаемого воздуха проходит через образовавшийся проход в носовую полость.

Исправление сигматизма различных видов

Для исправления сигматизма могут применяться различные методы в зависимости от характера недостатка.

  1. При межзубном сигматизме логопед предлагает логопату сблизить зубы и в этом положении пытаться произнести длительный звук с. Если звук с произносится недостаточно четко, логопед может прибегнуть к механическому способу, т. е. специальным зондом или концом шпателя нажать на кончик языка логопата, несколько опустив его за нижние резцы. Придерживая язык в таком положении, логопед предлагает логопату произносить звук с вначале изолированно, а затем в сочетании с гласными а, о, у, ы в прямых и обратных слогах.
    Если логопат правильно произносит звук с, ему уже нетрудно овладеть и правильным произношением звуков з и ц.
    Для произнесения звука з логопед предлагает логопату во время произнесения звука с включить голос. Для произнесения звука ц он предлагает произносить подряд звуки г и с сначала медленно, а затем постепенно ускоряя темп, добиваясь тем самым слитного перехода от звука т к с (тс).
    Четкое представление о том, что звук ц является составным и при этом единым, спаянным, логопат получит при произнесении обратных слогов ац, оц, уц, где ясно слышится, что звуку с предшествует взрыв (т).
    Многократным сопоставлением слогов ац и ас достигается четкая дифференциация простого с и составного ц.
  2. При устранении губно-зубного сигматизма логопед предлагает логопату произносить звук с при раздвинутых губах и обнаженных краях резцов (показ в зеркале). Если логопат не воспроизводит этого движения сам, логопед, придерживая его нижнюю губу и обнажая таким образом резцы, предлагает произносить звук с в этом положении. Затем, когда изолированно звук с звучит уже правильно, логопед приучает логопата произносить этот звук в сочетании с гласными сначала с механической помощью (придерживая пальцами нижнюю губу), а затем без нее.
  3. При призубном сигматизме логопед может применять два приема:
    • легким нажимом шпателя или кончиком зонда на передний край языка опустить его за нижние резцы, чтобы дать таким образом выход воздуху через зубную щель;
    • предложить логопату держать передний край языка между нижними и верхними резцами, широко распластав его; при таком положении языка логопат, выдыхая воздух и ощущая его струю на кончике языка, воспроизводит звук, похожий на шепелявое (межзубное) с. Затем логопед, слегка нажимая шпателем на распластанный передний край языка, постепенно отодвигает его за нижние резцы. После того как установится правильное произношение звука с и логопат сможет удерживать правильное положение языка без механической помощи (без поддержки зондом или шпателем), поставленный звук с можно включать в слоги, слова и дифференцировать его со звуками з и ц.
  4. Исправление шипящего сигматизма осуществляется с помощью приема, указанного в пункте «б» при описании исправления призубного сигматизма. В данном случае логопата необходимо отучить от привычки напрягать язык и оттягивать его в глубь рта. С этой целью рекомендуется как можно дольше задерживаться на стадии межзубного произношения звука с в слогах, словах и фразах. Когда язык окончательно укрепится в этом положении, можно постепенно переводить кончик языка за нижние резцы, что обычно происходит автоматически.
  5. При исправлении бокового сигматизма вначале рекомендуется приучать логопата дуть с просунутым между губами широко распластанным передним краем языка; это первоначальное упражнение заменяется дутьем при межзубном положении переднего края языка, после чего можно вводить слоговые упражнения, слова и даже фразы, включающие звуке. Постепенно передний край языка по показу логопеда (в зеркале) или при помощи зонда или шпателя переводится за нижние резцы, правильное произношение звука с закрепляется в кинестетическом ощущении логопата и в его слуховом представлении и становится привычным.
  6. При устранении носового сигматизма также необходимо предварительно работать над формированием правильного выдоха воздушной струи через середину ротовой полости. С этой целью требуется проводить такие упражнения, как задувание свечи, спички, поддувание ватки, дутье на бумажку и пр. Упражнения должны проводиться при межгубном, а затем межзубном положении переднего края языка (см. п. 5). Достигнув шепелявого произношения звука с, логопед может дать логопату упражнения на этот звук в слогах, словах и фразах. Таким образом, у логопата будет закрепляться навык произнесения звука с на правильном выдохе — воздушную струю он может ощущать на кончике своего языка, просунутого между зубами.

Когда язык окончательно укрепится в этом положении, можно постепенно переводить его кончик за нижние резцы, и временное шепелявое произношение заменится правильно артикулируемым с.

Применяемый некоторыми логопедами прием — зажим крыльев носа в процессе исправления носового сигматизма — чаще всего не дает необходимого-эффекта.
Так как все перечисленные выше недостатки произношения звука с почти всегда распространяются на произношение звуков з к ц, к исправлению этих звуков следует приступать только после постановки звука с.

Если логопат не озвончает звук з, логопед может использовать прием осязания вибрации гортани, а в дальнейшем, с появлением правильного звучания з, следует больше внимания уделять устным и письменным упражнениям на дифференциацию звонкого з и глухого с.

Жидких Елена Викторовна
учитель-логопед, МБДОУ д\с №31
Кстовский р-он, п. Ждановский

smollogoped.ru

Доклад "Исправление шипящего сигматизма"

Нормальная установка органов артикуляции при произнесении звука «С» и "З".

  •   Кончик языка упирается в нижние передние зубы;

  •   Губы в положении «улыбки», и не закрывают зубов;

  •   Зубы в положении «заборчика»;

  •   Воздух выдувается с силой посередине языка;

  •   На ладони, поднесённой ко рту, ощущается резкая холодная струя.

  •   Голосовой моторчик не работает. (При произношении звука "З" - работает).

Недостатки произношения свистящих и шипящих звуков называются сигматизмом, замена свистящих звуков шипящими или другими звуками русского языка называется парасигматизмом.

Сигматизм бывает следующих видов:

1. Межзубный сигматизм.

Этот недостаток выражается в том, что при произнесении свистящих или шипящих звуков (а иногда и тех и других) кончик языка просовывается между нижними и верхними резцами, отчего получается шепелявый звук.

2. Губно-зубной сигматизм.

При этом недостатке произношения свистящие или шипящие звуки (а иногда и те и другие) произносятся подобно звукам ф и в, т. е. при таком положении частей артикуляционного аппарата, когда нижняя губа поднята к верхним резцам, образуя сужение, через которое проходит выдыхаемая струя воздуха, а язык находится в положении звука с. При такой комбинированной артикуляции образуется звук, который содержит элементы звуков ф и с (в и з), вследствие чего произношение становится нечетким, непонятным и неприятным на слух.

3. Призубный сигматизм.

Этот недостаток произношения отличается тем, что при произнесении свистящих звуков кончик языка упирается в края верхних и нижних резцов, образуя затвор и мешая проходу воздуха через зубную щель, вследствие чего отсутствует характерный для этих звуков свист и вместо звуков с, з слышатся звуки т ид, например: суп— «туп»,самолёт— «тамолёт»,зима— «дима»,зонтик— «донтик», цапля — «тапля». Этот недостаток можно назвать и парасигматизмом, так как в данном случае один согласный звук заменяется другим.

4. Шипящий сигматизм.

При этом виде сигматизма звуки произносятся при следующем положении языка: кончик его оттянут от нижних резцов в глубь ротовой полости, спинка резко выгнута по направлению к твердому нёбу, вследствие чего вместо свиста слышится смягченное ш или ж (собака — «шябака»,замок — «жямок»).

5. Боковой сигматизм.

При этом недостатке свистящие или шипящие звуки (иногда и те и другие) могут произноситься двумя способами:

а) кончик языка упирается в альвеолы, а весь язык ложится ребром; один из его краев поднимается к внутренней стороне коренных зубов, пропуская выдыхаемый воздух по боковым краям языка, вследствие чего образуется «хлюпающий» звук;

б) кончик языка упирается в верхние альвеолы, пропуская воздух по бокам, как при звуке л. Боковой сигматизм может быть односторонним и двусторонним.

6. Носовой сигматизм.

При этом недостатке свистящие или шипящие звуки (иногда и те и другие) произносятся при следующем положении языка: корень его поднимается и примыкает к мягкому нёбу, которое опускается и образует проход для выдыхаемого воздуха через нос, отчего слышится звук, похожий на х, но с гнусавым оттенком.

Подготовительные упражнения для звуков «С», «З»

Упражнения для развития напора воздуха.

1) Набрав в лёгкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать) его через вытянутые вперёд «трубочкой» губы. Контроль ладонью руки, бумажкой или ваткой: ощущается резко бьющая холодная струя, бумажка или ватка отклоняется в сторону. Повторять упражнение.

2) Высунуть язык, чтобы он лежал на нижней губе. Вдоль языка до его середины положить круглую тонкую палочку (спичку) и надавить для образования канавки. Губы округлить, но не напрягать. Зубы разомкнуты. Вдохнув, с силой выдувать воздух, раздувая щёки. Контроль ладонью руки, бумажкой или ваткой. Повторять упражнение.

3) Проделать предыдущее упражнение без использования палочки.

Упражнение для губ. Растянуть губы в улыбку до предела и удержать их в напряжённом положении некоторое время. Зубы сомкнуты. Повторять упражнение.

Упражнение. Произнесение длительного звука «С».

1) Открыть рот. Распластать язык и напряжённым кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить круглую тонкую палочку (или спичку) так, чтобы она прижимала только переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук «С – С – С». Повторять упражнение.

Примечание. Если палочка лежит не посередине языка или напор воздуха недостаточен, звук «С» получается неясным, не свистящим.

2) Проделать это же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу.

3) Проделать несколько раз упражнение без использования палочки.

Исправление шипящего сигматизма.

В данном случае логопата необходимо отучить от привычки напрягать язык и оттягивать его в глубь рта. С этой целью предложить логопату держать передний край языка между нижними и верхними резцами, широко распластав его; при таком положении языка логопат, выдыхая воздух и ощущая его струю на кончике языка, воспроизводит звук, похожий на шепелявое (межзубное) с. Затем логопед, слегка нажимая шпателем на распластанный передний край языка, постепенно отодвигает его за нижние резцы. После того как установится правильное произношение звука с и логопат сможет удерживать правильное положение языка без механической помощи (без поддержки зондом или шпателем), поставленный звук с можно включать в слоги, слова и дифференцировать его со звуками з и ц.

infourok.ru

Развитие артикуляционной моторики — SurWiki

Опыт работы МДОУ № 24 Космос

Анализ произношения шипящих звуков

Характеристика звука Ш

  • согласный
  • ротовой
  • щелевой
  • переднеязычный
  • глухой
  • твёрдый

Характеристика звука Ж

  • согласный
  • ротовой
  • щелевой
  • переднеязычный
  • звонкий
  • твёрдый

Характеристика звука Щ

  • согласный
  • ротовой
  • щелевой
  • переднеязычный
  • глухой
  • мягкий

Характеристика звука Ч

  • согласный
  • ротовой
  • смычно – щелевой
  • переднеязычный
  • глухой
  • мягкий

Артикуляция

При артикуляции шипящих звуков: губы – выдвинуты вперёд рупором; зубы – сближены на расстояние 1 – 1,5 мм; язык – имеет форму ковша, т.е. боковые края прижаты изнутри к верхним коренным зубам, середина передней части языка образует щель с нёбом сразу за альвеолами.

При произнесении звука Ч следуют два момента один за другим: Кончик языка смыкается с корнями верхних резцов; После взрыва отходит к альвеолам и образует щель.

При произнесении звука Щ язык имеет ту же форму, что и при Ш, но несколько более напряжён и образует щель у альвеол. Таким образом, для произнесения шипящих звуков требуется сложное и тонкое движение языка (кончика, боковых краёв и спинки) и одновременные движения губ, челюстей, мягкого нёба, а при произнесении звука Ж – и голосовых связок; воздушная струя должна быть достаточно сильной, чтобы не рассеяться в глубине рта, а выйти из ротового отверстия. Любое изменение в этом сложном комплексе изменяет звучание шипящих.

Варианты сигматизма распадаются на две группы: (О.В. Правдина)

Фонетические сигматизмы

Межзубный сигматизм – кончик языка просовывается между верхними и нижними резцами. Боковой сигматизм – воздушная струя идёт не к средней линии передних резцов, а вбок, или выходит по обоим краям языка. Носовой сигматизм – струя воздуха идёт в нос, соответственные движения губ, челюстей и образование желобка не формируется или оказываются неполными. Губно – зубной сигматизм – звуки произносятся подобно звукам ф и в. Нижняя губа поднимается к верхним резцам, образуя преграду на пути выходящей воздушной струи. Язык при этом остаётся внизу, не принимая участия в произношении.

Парасигматизмы

Призубный сигматизм - язык направлен не вверх, а к щели между передними зубами и таким образом прикрывает свободный выход выдыхаемой струе. Вместо звука ш слышится т, вместо ж – д, вместо ч, щ – ть Свистящий сигматизм – передняя часть языка пассивна и не поднимается за верхние зубы. Шипящие звуки заменяются свистящими Шипящий сигматизм - шипящие звуки заменяются одним нечётким смягчённым звуком, похожим на щ. Кончик языка в этом случае опущен вниз и несколько оттянут в глубь рта, желобок для воздушной струи не образуется, боковые края языка не смыкаются с верхними коренными зубами, в результате воздушная струя распространяется по всей поверхности языка, что обуславливает нечёткий шипящий звук.

Постановка звуков

МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Исправление этого недостатка проходит последовательно, в несколько этапов:

  1. Вырабатывается умение делать язык широким;
  2. Отрабатывается умение поднимать кончик языка за верхние зубы так, чтобы оставалась узкая щель между нёбом и языком;
  3. Нужно показать, как проходит выдыхаемая струя воздуха и при этом появляется тихий шипящий звук.
  4. Отрабатывается звук «т», требующий подъёма кончика языка за верхние зубы.

Особенностью исправления этого недостатка является необходимость научить ребёнка хорошо различать по артикуляции новое, правильное произношение от прежнего.

БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ

При этом виде неправильного произношения звуков работа начинается с воспитания правильного движения языка.

  1. Вырабатывается умение широко распластать язык, чтобы он спокойно лежал внизу, покрывая всю нижнюю губу, так же, не суживаясь, поднимался и покрывал всю верхнюю губу.
  2. Когда язык станет ненапряжённым, ровным и широким, направленная воздушная струя пойдёт кратчайшим путём вперёд по желобку, расположенному посередине языка.
  3. При выработки правильно направленной воздушной струи используются звуки «т» и «с».
  4. Удачным способом постановки правильно произношения, указанным логопедом А.И.Ипполитовой, является использование имеющихся у ребёнка правильных звуков. Например, можно использовать положение языка при произношении звуков «ф» и «в» для того, чтобы избежать напряжения языка и направления воздушной струи вбок. Ребёнку предлагаем длительно произнести звук ф. Его внимание обращаем на то, что воздух долго и ровно выходит в щель между губой и зубами. Затем показываем, как можно произносить ф, положив язык на нижнюю губу. Направление воздушной струи находится в центре внимания ребёнка. Мы говорим ему: «Посмотри, как ровно идёт ветерок по языку» (Проверяем, поднося ватный фитилёк к нижней губе.) Следующий этап – проверка правильной позиции широкого языка за нижними и верхними зубами (резцами). Обращаем внимание ребёнка на ветерок, который всё время выходит изо рта и наклоняет фитилёк, подносимый нами к нижней губе ребёнка. «Язык – это дорожка, по которой идёт ветерок, она может быть длинной, когда доходит до нижней губы. Может опускаться вниз, за нижние зубы, или подниматься вверх, за верхние зубы, а ветерок всё идёт и идёт вперёд, - говорим мы ребёнку. Он охотно следит за путешествием ветерка.

Такие игровые упражнения, повторенные несколько раз, приучают ребёнка расслаблять мышцы языка в то время, когда воздушная струя направлена вперёд. Постоянно останавливаем внимание ребёнка на звуке, которым сопровождается путешествие ветерка вниз по дорожке (Слышится тихий свистящий звук): «Слышишь, как посвистывает ветерок?» При подъёме языка «на горку» предлагаем ребёнку прислушаться к другому звуку. Послушай! Теперь ветерок немного шумит!»

Так путём сравнения звуков с шумом ветерка мы направляем внимание ребёнка на выдох, а не на артикуляцию, которая настолько ему трудна, что каждое движение он делает с невольным напряжением языка, это может вызвать прошлое, неправильное произношение звука.

НОСОВОЙ СИГМАТИЗМ

Для исправления носового произношения прежде всего нужно знать, почему мало подвижна нёбная занавеска. Это может быть следствием её мышечной слабости при лёгких парезах, следствием неправильного строения нёба и глотки, например, бывает удлинённое расстояние от края мягкого нёба до задней стенки глотки, которые при нормальном развитии во время речи смыкаются и образуют препятствие для прохода воздуха в полость носа. Нужно отличать носовое произношение шипящих звуков от гнусавого произношения всех звуков, когда они сопровождаются храпом в нос. Это бывает при расщеплении твёрдого и мягкого нёба. В этом случае нужно хирургическое лечение врождённого дефекта и систематические занятия у логопеда. Исправление носового произношения начинается с объяснения того, как можно направить выдыхаемую струю через рот. Для этого детям дают губные гармоники, дудочки, флейты. При игре на них ребёнок невольно мобилизует свой артикуляционный и голосовой аппарат для того, чтобы извлечь звук, а при упражнении постепенно крепнет и становится длительным и громким.

Исправление шипящих звуков при носовом сигматизме следует проводить после исправления свистящих. Основная трудность при этом недостатке – изменение пути выхода воздушной струи. Как только ребёнок освоит речевой выдох при произношении звуков с, з, ц, можно приступать к постановке звуков ш, ж, ч, щ. Ставить шипящие звуки при этом недостатке произношения можно так же, как и при пропуске шипящих звуков.

ГУБНО – ЗУБНОЙ СИГМАТИЗМ

Исправление губно – зубного сигматизма шипящих звуков начинается с затормаживания движения нижней губы. Параллельно с этим ребёнок упражняется в поднимании широкого переднего края языка вверх и в умении направлять воздушную струю в щель между широким краем языка и нёбом.

ПРИЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ

Особенность исправления этого нарушения заключается в формировании подъёма языка вверх и умении направлять воздушную струю в щель между широким языком и нёбом.

СВИСТЯЩИЙ СИГМАТИЗМ

Исправление начинается с формирования шипящих звуков так же, как и при пропуске звука ш. после того как звуки поставлены и закреплены, необходимо начать работу по дифференциации звуков с – ш, з – ж, ц – ч, сь – щ.

ШИПЯЩИЙ СИГМАТИЗМ

Исправление произношения проходит в несколько этапов: формируется правильное положение языка за верхними зубами; вырабатывается чёткое направление воздушной струи по средней линии языка; уточняется восприятие на слух различных звук, начиная с тех, которые ребёнок произносит правильно (в – ф, с – з и др.), и кончая различением шипящих и свистящих звуков (ш – с, з – ж, ц – ч, сь – щ).

www.surwiki.admsurgut.ru

Сигматизм. Клубный Онлайн-Журнал ЛОГО-ЭКСПЕРТ​

Сигматизм — это дефект звукопроизношения свистящих [с], [з], [ц] и шипящих [ш], [ж], [ч], [щ] звуков. Это фонетическое нарушение. Отдельно выделяют парасигматизм – это замена свистящих звуков другими. 

Основными причинами свистящего и шипящего сигматизмов являются: 

  1. Несформированность артикуляционного праксиса. 
  2. Перцептивные нарушения. 
  3. Нарушения иннервации органов артикуляции. 
  4. Сенсомоторные нарушения. 
  5. Аномалии развития органов речи, челюстного, зубного аппаратов. 
  6. Другие функциональные нарушения. 
  7. Аденоиды. 
  8. Неправильный прикус. 
  9. Выпавшие молочные зубы.

Возникновение сигматизмов может быть спровоцировано анатомическими аномалиями: 

  1. Нарушениями актов кусания, глотания, жевания. 
  2. Невритами, парезами мышц рта. 
  3. Бульбарным параличом.

Определить дисфункцию можно по следующим фонетическим и физиологическим симптомам: 

  1. С и З не произносятся четко. вместо них слышится сходные межзубные фонемы с призвуком Д, Т, мягких Ш, Ж. (Коза — произносится как кодза, коса — котса, собака — табака, живут — дивут и т.д. ) 
  2. Пришептывание, некрасивая артикуляция С-З. язык просовывается между зубами. Дефект виден взглядом. 
  3. Носовой призвук при фонации: гнусавость артикуляции обусловлена неподвижность органов ротовой полости. Губы не растягиваются, язык двигается вяло, отодвигается вглубь ротовой полости ближе к носоглотке. Воздушная струя не может пройти через рот, выходит сквозь носовое отверстие. 
  4. Хлюпающие звуки при артикуляции. воздушная струя направляется вбок. Язык повернет в сторону или упирается в зубы. Фонема С, шипящие произносятся с лишним шумом. 

Виды сигматизма: 

  1. Межзубный сигматизм. Признаками такого вида нарушений считаются нечеткость артикуляции звука «С». Он произносится как английский «t». Во время фонации не образуется желобок посредине языка. Он необходим для свободного прохождения воздушной струи. Язык преграждает путь струе за счет того, что его кончик располагается между челюстями. 
  2. Губно-зубной сигматизм. Шипящие и свистящие произносятся с призвуком Ф. Причиной проявления такого вида сигматизма, может стать чрезмерное развитие нижней челюсти, ее выступание вперед. Нижняя губа поднимается вверх к резцам. Образуется небольшое сужение, а язык готовится произнести звук С. Формируется комбинированная артикуляционная позиция для В-Ф и С-З. Фонация происходит смешанная, неприятная на слух. Например, вместо сирень — фирень, зайка — вфайка. 
  3. Призубный сигматизм. Артикуляция шипящих нарушается позицией кончика языка. Он упирается в резцы, образуя преграду для воздушной струи. Звук идет чрез небольшую щель, приобретая свист. С и З произносятся как Т с призвуком С. Например, самолет проговаривается как тамолет, зонтик — донтик. 
  4. Шипящий сигматизм. С, З произносятся со смягчением. Вместо них мы слышим Ж, Ш. Речь наполнена шумом, свистом, шипением. Например, сумка — щумка, сад — щад, соль — жоль, зима — жяма. Причиной неправильной фонации становится положение кончика языка. Он вытянут к твердому небу, выгнут и оттянут внутрь ротовой полости. Не занимает позицию для произношения С и З. 
  5. Боковой сигматизм. Разделяется на односторонний и двусторонний. Язык отклоняется в сторону либо не касается коренных зубов. Образуются щели. Чрез них проходит воздушная струя, образую хлюпающий призвук. Ребенок говорит на месте звука С — хьль, льхь. Суп — хлюп, собака -хьлябака. Сигматизм боковой является самым сложным видом хзаболевания. 
  6. Носовой сигматизм. Воздушная струя выходит через нос. Таким образом могут произноситься не только свистящие и шипящие звуки, но многие другие. Прохождению воздуха мешает корень языка. Он примыкает к заднему небу. Для воздушной струи не остается прохода в ротовую полость. Свистящие звуки произносятся с призвуком Х, гнусаво.

Коррекция: 

При устранении дефектов артикуляции используются гимнастики, дыхательные упражнения, логоритмики. Следует учитывать вид нарушения. На исправление призубного, бокового сигматизма уходит больше времени, чем на нормализацию фонации при межзубном и носовом.

logopedprofiportal.ru

Методическая разработка по теме "Сигматизм".

Мубаракшина Антонина Гавриловна

учитель – дефектолог

первой квалификационной категории

Сигматизм.

Формирование у детей с нарушенным слухом устной речи — одна из наиболее важных и сложных задач их обучения и воспитания. Через всю историю сурдопедагогики красной нитью проходит стремление сформировать даже у полностью лишенных слуха детей словестную речь не только в более доступном им письменном виде или дактильно, но непременно и в виде устного слова. Это объясняется той исключительной ролью, которую играет в жизни людей устная речь как способ общения, основа владения языком и инструмент мысли. Для того чтобы устная речь надежнее выполняла роль носителя языка, роль инструмента мышления, произношение должно быть максимально членораздельным и возможно полнее отображать фонетическую систему языка.

Актуальность данной проблемы вызвана с одной стороны, необходимостью совершенствования уже имеющихся подходов к организации и содержанию логопедо-педагогических процессов, а с другой стороны - целесообразностью разработки новых, рационально построенных и действенных методик и их организация. Значимость такой работы повышается в связи с тем, что резко увеличились разного рода патологии у детей, в том числе и речевых, что необходимо во многих случаях принимать самые неотложные меры по выравниванию весьма тяжелого и сложного положения. И на первый план выходят такие задачи, как своевременно вовлечь логопата в коррекционный процесс; формирование желания и умения преодолеть речевые нарушения; развитие личности ребенка; организация личностно ориентированного взаимодействия в системе.

Сигматизм (Sigmatismus) - обозначает весьма распространенный вид расстройства речи, заключающийся в неправильном произношении звуков с и ш. Расстройство это обусловливается неправильным положением языка по отношению к губам при образовании звука с и его сочетаний с другими звуками.

Недостатки произношения свистящих звуков с, з, ц и шипящих ш, ж, ч, щ.

Наиболее распространены следующие недостатки произношения свистящих звуков:

1. Межзубный сигматизм — при произнесении свистящих звуков кончик языка просовывается между резцами;

2. Призубный сигматизм — передний край языка закрывает щель между резцами, что затрудняет выход воздушной струи;

3. Шипящий сигматизм — кончик языка несколько оттянут от зубов, вследствие чего слышится мягкий шипящий звук;

4. Боковой сигматизм — струя воздуха проходит между боковыми краями языка и коренными зубами с обеих сторон или с одной стороны.

Встречаются также губно-зубной сигматизм — в артикуляции звука, помимо языка, принимает участие нижняя губа, которая сближается с верхними резцами; носовой сигматизм — струя воздуха проходит в нос через щель, образуемую мягким нёбом и задней стенкой глотки.

Недостатки произношения шипящих звуков аналогичны многим указанным недостаткам произношения свистящих звуков. Встречается межзубное, призубное, боковое, носовое произношение шипящих звуков.

Распространенным является губно-зубное произношение ш и ж, при котором по своему звучанию они напоминают соответственно согласные ф и в.

Сигматизм может возникнуть при вполне нормальном строении и достаточной подвижности речевых органов как проявление общего недоразвития речи или недоразвития фонетической ее стороны.

Однако нередко возникновению сигматизма способствуют аномалии строения и моторики речевых органов, в частности зубов, дефекты прикуса, нёбная щель, чрезмерная величина языка, недостаточная его подвижность и т. д.

Логопедические занятия в большинстве случаев помогают преодолеть сигматизм. При аномалиях в строении речевых органов иногда необходима медицинская помощь в виде операции, регуляции зубов и протезирования.

Межзубный сигматизм. Кончик языка при произнесении свистящих звуков не опускается вниз, а просовывается между верхними и нижними резцами. Свистящие звуки приобретают так называемый шепелявый оттенок.

Очень часто межзубное произношение свистящих сочетается с таким же произношением шипящих и переднеязычных звуков т, д, н, л. Предрасполагающими моментами к возникновению межзубного произношения могут служить вялость кончика языка и прямой открытый прикус.

Коррекция.еобходимо подобрать упражнения для укрепления мышц кончика языка и передней части спинки языка, выработки направленной воздушной струи, отрабатывать звук и, при котором положение языка близко к артикуляции звука с. Нужно перевести широкий кончик языка за нижние резцы, сблизить их и “пускать длинный легкий ветерок”.

Боковой сигматизм.Воздушная струя идет не к средней линии передних резцов, а вбок, уклоняясь в одних случаях вправо, а других — влево, или же выходит по обоим краям языка. Эти уклонения можно обнаружить, передвигая вдоль губ узкую полоску бумаги или тонкий кусочек ваты, которые отклоняются, когда попадают под выходящую воздушную струю.

Этот вид сигматизма характеризуется неприятным хлюпающим звуком. Случаи односторонних боковых сигматизмов могут зависеть от уклонения языка вправо или влево и от смещения в тот или другой бок нижней челюсти при смыкании зубов.

Случаи двусторонних сигматизмов связаны с тем, что язык своей спинкой поднимается к нёбу, не образуя желобка посередине, боковые края языка опущены и пропускают воздушную струю. Очень часто боковое произношение распространяется на обе группы (свистящих и шипящих) звуков, часто присоединяется такое же произношение и мягких пар задненёбных и боковое произношение звука р.

Эти факты подтверждают органическую основу возникновения боковых сигматизмов — парез языка. Слышится хлюпающий звук хьль (хлюп вместо суп)

Коррекция. Случаи бокового сигматизма часто требуют длительной работы. Для исправления ребенок высовывает широко распластанный язык между зубами и в этом положении произносит (с шепелявым оттенком) слоги и слова.

Необходимо задувать на широкий язык, боковые края которого касаются верхних коренных зубов. Полезно задувание в пузырек, в отверстие ключа, отрабатывать произношение звуков и, ф.

Постепенно, день за днем язык оттягивается за нижние зубы.

Носовой сигматизм. Струя воздуха идет в нос, что чаще всего зависит от поднятого корня языка, и звуки заменяются храпом в нос. Соответственные движения губ, челюстей и образование желобка на языке не формируются или оказываются неполными, только намеченными.

Очень часто носовой сигматизм распространяется и на шипящие звуки. Причиной искажения звука в данном случае является излишнее напряжение задней части языка.

Коррекция. Для устранения полезно применять такой способ - педагог произносит с, з, направляя выдыхаемый через рот воздух на кончики пальцев ребенка. Ребенок повторяет.

Можно использовать и межзубный звук. Длительно произносить ф, просунув широкий кончик языка между нижней губой и верхними зубами. Затем перевести язык в зазубное положение.

Можно длительно произносить ф, просунув широкий кончик языка между нижней губой и верхними зубами, затем перевести язык в зазубное положение (если необходимо, провести дифференциацию ф и х).

Губно-зубной сигматизм. Свистящие, чаще шипящие звуки (а иногда и те и другие) произносятся в той или иной степени подобно губно-зубным звукам ф и в (фраза « Кошка и собака живут недружно» приобретает примерно следующий вид: «Кофка и фабака вивут недрувно»).

Свистящие и шипящие звуки заменяются двугубными щелевыми звуками, язык в произношении не участвует. Произношение свистящих и шипящих включает элементы произношения как свистящих и шипящих (положение языка), так и звуков ф и в (положение губ).

Коррекция. При губно - зубном сигматизме необходимо затормозить участие губ, для чего проводятся подготовительные артикуляционные упражнения «оскал» — «трубочка». Можно оттянуть нижнюю губу пальцем. Если необходимо, провести работу по различию с-ф.

Призубный сигматизм. Имеет два варианта:

1. Кончик языка находится на уровне щели между верхними и нижними резцами и мешает свободному выходу воздуха. Желобок не образуется. Вместо свиста получается тупой шум. Этот вариант относится к чистым сигматизмам.

2. Свистящие и шипящие звуки (чаще всего и те и другие одновременно) заменяются звуками т и д (с — т, з — д, ж — д, ш — т, ц — т, ч и щ — т): «Котка и табака дивут недрудно».

Последний вариант — один из самых тяжелых, так как охватывает одновременно все семь звуков, искажает речь, делает ее малопонятной и, безусловно, тяжело отражается на письме и приводит к невозможности формирования фонематического различения в большой группе звуков.

Коррекция. В случаях призубного сигматизма достаточно выработать длительную направленную воздушную струю и с механической помощью опустить кончик языка к нижним зубам и таким образом получить щель вместо смычки.

Шипящий сигматизм. Свистящие и шипящие звучат одинаково нечетко, сходны со звучанием смягченных шипящих («Шябака и кошька живут недружьно»).

Кончик языка в этом случае опущен вниз, но несколько оттянут в глубь рта, спинка языка напряжена, желобка не образует, боковые края языка не смыкаются с коренными зубами, в результате струя воздуха растекается по всей поверхности языка.

Коррекция. Поднимать и опускать среднюю часть спинки языка при опущенном кончике языка. Задувать на язык при опущенной средней части спинки языка. Направлять воздушную струю посередине языка.

Работать над образованием глубокого желобка. Удерживать широкий кончик языка за нижними резцами. Чередовать движения широкого языка за нижние и верхние зубы. Удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов.

Чередовать движения широкого кончика языка от нижних резцов к подъязычной уздечке. Сопоставлять и различать на слух свуки с-щ. Отрабатывать звуки и, ф. Необходимо провести дифференциацию звуков с и щ.

После того, как звук поставлен, переходят к автоматизации - последовательно вводят поставленный звук в слоги (открытые, закрытые, со стечением согласных), слова и фразы.

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательней и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи ребенка, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Литература:

1. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. М., Просвещение, 1971.

2. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления – М., 2005.

3. Волкова Л.С. Логопедия – М., 2004.

4. Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М., 1999.

5. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. – С.П., 2004.

6. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. М., Просвещение, 1981.

7. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность. – М., 2000.

8. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1989.

9. Фомичева Т.Б., Чевелева Н.А.. Чиркина Г. В. Основы логопедии. – М., 1989. 10. Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1959.

infourok.ru

Межзубный сигматизм: виды сигматизма и коррекция

Артикуляционный аппарат человека, это пассивные и активные органы произношения. К пассивным органам относятся твердое нёбо, стенка глотки и полость носа. Эти органы являются неподвижными. Активными же органами являются подвижные части — губы, мягкое нёбо, нижняя часть челюсти и конечно язык. Именно деятельность активных органов произношения обеспечивает нормальное образование звуков, с акустическими особенностями каждого звука позволяющих отличать их один от другого на слух.

Одно или несколько нарушений деятельности артикуляционного аппарата вызывают некоторые расстройства звукопроизношения, и называется межзубный сигматизм. Стоит рассмотреть часто встречаемые сигматизмы. Детальное понимание причины возникновения дефекта позволит определить оптимальную методику для коррекции.

Произношение свистящих звуков в норме

Произношение буквы ( с ) в нормальном состояние это губы человека слегка растянуты в улыбку, зубы сближаются до расстояния 3 мм. Произнося гласные буквы губы, слегка округляются, и зубы также сближаются на расстояние 2 -3 мм. Такой уклад образует узкий проход в виде щели, выдыхаемый воздух помогает правильно проговаривать звуки. Стоит заметить, чем уже щель, тем выше будет голос во время произношения.

При проявление сигматизма, произношение буквы © показывает растяжение губ больше, вследствие этого щель больше сужается и нарушается общее произношение звука. При артикуляции (з, з’) к парным глухим добавляется голосовое сопровождение, напор воздуха ослабевает, что также приводит к неправильному произношению.

Сигматизмы свистящих звуков

Сигматизм (парасигматизм) — аддентальный (призубный). Причины возникновения особенности зубно-челюстной системы неполное или напротив полное замыкание полости рта, это может быть закрытый прикус или тугоухость. Специалисты говорят, что в последние время эта аномалия стала достаточно распространена, но причины этого не ясны. При артикуляции воздух уходит через щели между зубов происходит это от того, что во время произношения язык прижимается к задней поверхности резцов.

Аддентальный сигматизм возникает обычно при открытом прикусе. Такое проявление сигматизма имеет два вида. Первое проявление, когда кончик языка находится на уровне между нижними и верхними резцами, в этом случае слова будут выглядеть так, например, нетрудно –недрудно. Второй вариант относится к тяжелым видам, так как его проявление захватывает все семь звуков. В этом случае речь человека становится малопонятна. Сигматизм второго варианта может наблюдаться при тугоухости и тяжелого недоразвития речи связанного с психическими отклонениями.

Виды сигматизма

  • Призубный сигматизм — недостаток произношения звуков отличается тем, что во время произношения свистящих звуков кончик языка упирается в края нижних или верхних резцов, тем самым мешая проходу воздуха, как следствие меняется произношение звука, например слово самолет в этом случае будет произнесено тамолет.
  • Шипящий сигматизм – в этом случае произношение слов становится шипящим. Зачастую во время произношения человек меняет несколько букв в каждом слове к примеру слово собака, произносится шябяка.
  • Губно-зубной сигматизм – проявляется заменой букв так, например буква (в) произношение человека страдающего губно-зубным сигматизмом будет произнесена (ф). Происходит это по причине того, что кончик языка упирается в верхнее небо.
  • Боковой сигматизм — кончик языка во время разговора упирается в верхние альвеолы происходит искажение букв, достаточно часто боковой сигматизм проявляется в полном непонимание речи.
  • Носовой сигматизм – человек произнося слова, выделяет их гнусаво, как следствие теряется понимание таких букв как (х).

Причины межзубного сигматизма

Причин возникновения межзубного сегматизма достаточно много, но специалисты выделяют основные, к ним относятся, неправильное взаимодействие самого начала разговорной речи родителей с малышом. Родители должны усвоить, развитие и становление правильной речи тесно взаимосвязано с мелкой моторикой малыша, а это значит, чем больше вы будете заниматься с ребенком, тем меньше вероятность развития сегматизма.

Иногда сегматизм проявляется у детей с нарушением слуха в этом случае стоит, как можно раньше обратиться к логопеду, который поможет вам и вашему малышу. При любых нарушениях произношения стоит посетить логопеда, он сможет вовремя скорректировать речь малыша и предотвратить развитие сегматизма.

Межзубный сигматизм коррекция свистящих

Упражнения для правильного произношения свистящих звуков. Специалистами разработан целый комплекс упражнений для становления речи. Каждое из упражнений с легкостью выполняется в домашних условиях, единственно правило упражнения необходимо проделывать ежедневно.

  • Первое упражнение получило интересное название мяч в ворота. Цель этого упражнения выработать воздушную струю воздуха во время произношения. Вытягиваем губы вперед и дуем тоненькой струйкой воздуха на маленький ватный шарик, который необходимо положить на столе, ворота необходимо сделать два сантиметра, цель струйкой воздуха загнать мячик в ворота. Во время этого упражнения нельзя надувать щеки.
  • Упражнение непослушный язык. Цель упражнения выработать правильное расположение языка. Для этого вытянуть язык и уложить его ровно на нижнюю губу. Во время упражнения необходимо пошлепывать его верхний губой и произносить звуки (пя, пи). Также удерживать язык в невесомом положении в течение десяти секунд.

Это самые простые упражнения, которые помогут избавиться от межзубного сегматизма, конечно на это может потребоваться время.

Исправление межзубного сигматизма

При межзубном сигматизме логопату предлагается произносить длительное ©, если звук произносится не правильно, логопед может прибегнуть к механическому воздействию, для этого используется специальный зонд, которым логопед нажимает на кончик языка пациента, придерживая язык, предлагается произносить все ту же букву ©. На втором этапе пациент должен будет произносить сочетание букв (со, су, си, сы, и так далее). Большое внимание уделяется произношению буквы (ц). По мере прохождения исправления межзубного сегматизма принимается решение о последующих шагах.

shop-kid.ru

Доклад на тему "Боковой сигматизм и пути его преодоления"

МДБОУ «Детский сад общеразвивающего вида №1«Берёзка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей».

 

 

 

 

 

 

 

 

«Боковой сигматизм и пути его преодоления».

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                     Учитель – логопед

Рыженкова Н. В.

 

 

 

                                                                          

  

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               Обоянь 2015г.

 

          Для успешного решения задач по осуществлению преемственности между школой и ДОУ, надо подготовить необходимый фундамент знаний в старшем дошкольном возрасте.  В связи с этим встает вопрос об особенностях обучения детей с отклонениями в речевом развитии в условиях ДОУ.

          Нарушения звукопроизношения, нередко встречающиеся у дошкольников, затрудняют овладение ими в дальнейшем правильным чтением и письмом.   

         На практике очень часто приходится встречать детей с дизартрическими расстройствами речи, проявлением которого является нарушение звукопроизношения: бокой сигматизм группы шипящих звуков «ш», «ж».

Трудность коррекции бокового сигматизма заключается в отсутствии оказания медикоментозной и физиотерапевтической помощи ребенку в силу различных причин. Одной из которых является нежелание родителей воспитанника массового детского сада посетить по рекомендации логопеда таких специалистов, как: невропатолог, физиотерапевт. В результате чего, ребенок остается без должного объема оказываемой ему помощи.

 

     Недостатки произношения свистящих и шипящих звуков называются сигматизмом.

  Мы знаем, что имеется несколько видов сигматизма:

- Межзубный.

- Губно-зубной.

- Призубный.

- Шипящий.

- Боковой.

- Носовой.

     Я остановлюсь на боковом сигматизме, наиболее трудном виде. Боковой сигматизм требует длительной систематической работы. В основе бокового сигматизма  лежат причины органического хорактера – парезы языка, короткая подъязычная уздечка, к наличию которой часто присоединяется узкое, высокое нёбо или неправильное расположение зубов верхней челюсти.

     Боковое произношение распространяется на обе группы ( свистящих и шипящих ) звуков, часто присоединяется такое же произ, часто присоединяется такое же произношение мягких пар задненёбных и произношение звука «р».

     При боковом сигматизме  язык ложится ребром. Один его край    поднимается к внутренней поверхности коренных зубов, а  кончик упирается в альвеолы. Воздушная струя идёт не к средней линии передних резцов, а вбок, уклоняясь в одних случаях вправо, а в других – влево, или выходит по обоим краям языка.

     Эти уклонения  можно обнаружить, передвигая вдоль губ узкую полоску бумаги или кусочек ваты, которые отклоняются, попадая под воздушную струю. Звук характеризуется «хлюпаньем».

     Случаи односторонних боковых сигматизмов могут зависеть от уклонения языка вправо или влево и от смещения в тот или другой бок нижней челюсти при смыкании зубов.

     Случаи двусторонних сигматизмов связаны с тем, что язык своей спинкой поднимается к нёбу, не образуя желобка посередине, боковые края языка опущены и пропускают воздушную струю.

     Требуется длительная и кропотливая работа по исправлению бокового сигматизма.

      Начинаю работу с проверки, различает ли ребенок на слух звуки с, з, ц? Для этого  кладу перед ним карточки с написанными буквами с, з, ц. В начале уточняете, какая буква написана на каждой карточке. Затем предлагаете ребенку сосредо­точиться и внимательно слушать. Произносите слова с каким-то из этих звуков в начале. Ребенок должен поднять карточку с буквой, звучание которой он услышал в начале этого слова. Если ребенок плохо справляется с этим заданием, поиграйте с ним в «слова». «Давай будем придумывать слова со звуком с в начале слова (также 3 и Ц).

Как  я провожу работу по исправлению бокового сигматизма? Как и рекомендуется в литературе, сначала я  уделяю большое внимание артикуляционной гимнастике. Вырабатываю правильную воздушную струю, добиваюсь замыкания ротовой полости с боков и образования по середине языка желобка. С этой целью заставляю ребенка дуть на просунутый между зубами широко распластанный передний край языка. А затем, передний край языка перевожу за нижние резцы. При гимнастике выполняю комплекс основных движений: для губ, языка, нижней челюсти - характерных для данного звука. Самым подвижным органом является язык. Наибольшей степенью подвижности обладают передняя часть языка и кончик. При произнесении звуков « С, З, Ц» кончик языка опускается за нижние зубы, при звуках « Ш, Ж, Щ »  язык поднимается к нёбу и образовывает щель с твёрдым нёбом. Поэтому я беру в артикуляционную гимнастику упражнения  в процессе которых  вырабатываю положение кончика языка.

     Так, для свистящих  звуков,  язык должен быть опущен за нижние зубы. Для этого провожу  упражнение «Почистим зубки».

Слежу, чтобы язычок касался дёсен за нижними зубами, а не края зубов.

Губы должны быть неподвижны и в положении улыбки.

     Двигая язычком снизу вверх, слежу, чтобы кончик был широким и начинал движения от альвеол за нижними зубами.    Для выработки воздушной струи провожу упражнения: «Кто дальше загонит мяч?», «Загони мяч в ворота», «Фокус»  . Слежу, чтобы щёки не надувались, чтобы ватный шарик загонялся в ворота на одном выдохе, не прерывая струю. Таким образом, вырабатываю плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

     Для шипящих звуков «Ж, Ш, Ч, Щ» провожу такие игры:

«Накажем непослушный язычок», «Сделать язычок широким», «Приклей конфетку». Упражнения служат укреплению мышц  языка и подъёму языка вверх.

     Слежу, чтобы работал только язык – нижняя челюсть была неподвижна.

     Чтобы рот был открыт не более, чем на 1,5 см., если ребенок не удерживает позу закрытого рта, то между зубами ставлю ручку, палец.

     Упражнения выполнять в медленном темпе.

     Когда звук я поставила, перехожу к введению поставленного звука в самостоятельную речь.

     Умение свободно и правильно использовать поставленный звук  в самостоятельных устных высказываниях формируется медленно. Провожу с ребенком большое количество тренировочных  упражнений, при этом соблюдаю систему упражнений,т.е. перехожу от лёгкого к трудному, от слогов к слову, от слова к словосочетанию, от словосочетания к предложению, от простого предложения к сложному.

     Использую следующие виды работ:

·       Самостоятельное называние слов по картинкам.

·       Повторение за логопедом слогов, слов, фраз, насыщенных нужным звуком.

·       Придумывание слов на заданный звук, составление с ним предложений.

·       Чтение слов и небольших текстов ( в подготовительной группе).

·       Заучивание стихотворений, пословиц, загадок, скороговорок.

·       Пересказ прочитанного логопедом рассказа или сказки.

·       Ответы на вопросы по сюжетным, серийным картинкам.

·       Самостоятельные рассказы из личной жизни, жизни детского сада.

     При этом слежу за убыстрением темпа воспроизведения вновь введённого звука в речь. Делаю с детьми  звукобуквенный анализ слов, определяем порядковое место звука в слове, использую игру «Часы». Выделив нужный звук, я обязательно еще раз уточняю артикуляцию данного звука. С помощью зеркала ребёнок контролирует положение губ, языка, зубов, следит за струёй выдыхаемого воздуха.

     При подборе речевого материала для закрепления изученного звука слежу, чтобы в нём не встречались звуки близкие по артикуляции, например, работая над звуком «Ш» слова со звуком «С» не даю до тех пор, пока ребёнок не научится чисто произносить и хорошо различать на слух слова со звуком «Ш». Затем предлагаю задания на дифференциацию звуков. Обязательно уточняю их артикуляцию. Большое внимание  уделяю сопоставлению аффрикат

«Ц» - со звуками «С, СЬ, Т, ТЬ»

«Ч» - со звуками «Ц, Щ, ТЬ, С, Ш»

«Щ» - со звуками «Ш, Ч, СЬ, ТЬ, Ц»

     Данные звуки чаще всего смешиваются во время письма.

     Если необходимо, провожу артикуляционную гимнастику и массаж для снятия гиперсаливации и спастичности:

- жевание и глотание с закрытым ртом.

- упражнение йогов. Вращение языком в преддверии открытого рта, сглатывание слюны.

- статистические упражнения. Широкое открывание и закрывание рта, язык на дне ротовой полости (в течение 3-5 сек., затем 5-10 сек.) .

- упражнение «Толстячок-худышка» (при сомкнутых губах) .

- надувание и втягивание щек: одновременное, попеременное (4-5 раз) .

- упражнение «Усики». Удерживание губами: полоски бумаги, шпателя, трубочки для коктейля разных размеров, ёмкостей разных диаметров.

- упражнение «Сушим язычок». Всасывание воздуха в себя через «трубочку» из языка.

- упражнение «Мёд или хлебный шарик» (глотание капелек меда или хлебных шариков, положенных на кончик языка) .

- упражнение «Жевание и глотание твердой пищи» сушки, сухаря.

Массаж: вращательные движения против часовой стрелки, до 6-8 сек, не вызывающие дискомфорт, при помощи зонда «грабли» или указательного или среднего пальца. Точечный массаж: в углублениях под языком, в двух точках одновременно,

- легкая вибрация под подбородком указательным пальцем( 5 сек) в области подчелюстной ямки.

-круговые движения указательными пальцами почасовой стрелке по точкам под козелками ушей в течение 5 мин. (по 2.5 мин-рот открыт-закрыт) и 5 мин. против часовой стрелки.

Массаж мягкого нёба: поглаживание и разминание пальцемтвердого и мягкого нёба по средней линии от верхних резцов до увуля, для получения выраженного глоточного рефлекса.

 

infourok.ru


Смотрите также

Женские новости :)